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內容摘要：明天運動時講到《狐貍(fox)和葡萄》這個內容，我沒有像往常一樣給孩子們講故事，而是從猜謎語導入。我一邊講故事，一邊進行提問，引發孩子的思維。“狐貍看到誘人的葡萄，他想做的第一件事會是什么呢？”“摘幾

　　明天運動時講到《狐貍(fox)和葡萄》這個內容，葡萄我沒有像往常一樣給孩子們講故事，故事而是葡萄從猜謎語導入。我一邊講故事，故事一邊進行提問，葡萄引發孩子的故事思維。
　　“狐貍看到誘人的葡萄葡萄，他想做的故事第一件事會是什么呢？”
　　“摘幾個嘗一嘗。”
　　“葡萄架很高，葡萄狐貍怎樣才能摘到葡萄呢？故事”
　　對于這個問題，孩子可是葡萄開動了腦筋，想出了好多切實可行的故事辦法：
　　“使勁往上跳。”
　　“搬個梯子爬上去。葡萄”
　　“用一個鉤子把葡萄給鉤下來。故事”
　　“搬個椅子踩著。葡萄”
　　“使勁搖晃葡萄架，葡萄掉下來的時候，狐貍趕快已往接住。”
　　另有更詳細的方式：“拿個梯子爬上去，再拿一把剪刀，一只手剪下葡萄，另一只手接住。”
　　“搬個梯子，再拿個小簍子和剪刀，剪下葡萄后放到小簍子里。”
　　我為孩子們能為狐貍想出這么多辦法而感到高興，也為他們思維的活躍感到興奮。如果小狐貍碰到我們可愛的孩子，那么它一定會吃到葡萄了。
　　“可是狐貍可沒有咱們小朋友這么聰明，它只想到往上跳這個辦法，結果一粒葡萄都沒有吃到。于是，他就到處張揚：葡萄是酸的。相傳下來這個故事，咱們就有了這樣一句俗語‘吃不到葡萄說葡萄酸。’”
　　“吃不到葡萄說葡萄酸”這樣的心理在孩子們中心依然有的：比如老師要嘉獎小紅點或小貼畫的時候，有的孩子不自動顯示還說：“我家里也有，我才不喜歡老師這些呢！”我愿每個小朋友都不學狐貍，去學那自動進取的老虎(tiger)，用向上的心態對待生活的每一天。